这样的事在第一次发生时，父母的态度非常关键。不妨蹲下身来，平静地看着宝宝，严肃而坚定地告诉他:“我感觉不舒服，这样的话你以后绝不可以再说第二遍。”这时切忌哄宝宝，并且此时要注意不能让在场的其他人有护着孩子或给与认同的态度，以免使孩子养成骂人的毛病。

在教育孩子时，不仅关注他们的行为，也关注他们的情绪。父母应该允许孩子说出他们的想法，但是要限制、指导他们的不良行为。限制既不能专断，也不能反复无常，而是要有教育意义，能塑造人品。在实施限制时，不能使用暴力或者过度的愤怒。孩子对限制的反感应该能够预料到，并且要理解他们的这种反感。

“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。崇尚让孩子多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动的认识周围的事物，形成健康的价值观和学习方法。

陪孩子写作业就是特别容易养成儿童坏习惯的一种做法。家长陪着学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的，最多表面上暂时屈从，内心绝不会听话。所以说，陪孩子写作业，不是培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，将儿童自制力日渐磨损。

孝的问题，看似在子，实则在父。培养孝子不妨从培养慈父开始，而且大孝无痕。对于孩子来说，孝作为一种素质，与健全的心灵、健美的人格、健全的责任紧密相连。只有把功夫下在孝外，才能够让孩子“心而优”。最怕的是那种针对孩子的灌输式孝道，会形成严重的心灵枷锁，如最后一根稻草般压垮孩子。

百家教育：我们到底缺少“孝”的教育，还是“爱”的教育？这里的爱是人类之爱，如何为“人”的教育。孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”孔子曰：“仁者爱人。”何等地廓大，只是到了“吾朝以孝治国”，故大力以各种强制的或非强制的手段推行“孝道”的时候，人类之爱便被“孝道”所堙没与扼杀了。